Archivo de la categoría: Comprensión lectora

Problemas y soluciones

MATES PARA NIÑOS CON TDAH

LOS DECIMALES

Desde la aplicación de Camtasia (software utilizado para hacer tutoriales), ahora en la docencia se le ha dado otro uso también muy útil: didáctica visual para conceptos abstractos. Recurso que facilita el aprendizaje de estos contenidos a niñ@s con TDAH.

En este caso, el vídeo enseña el concepto de decimal, su escritura en fracción y la conversación en decimal. Dentro del decimal, también incluye la centésima y la milésima.

Un trabajazo en toda regla. No tiene desperdicio 😉

Clipboard01 Clipboard02 Clipboard03

 

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Comprensión lectora : interpretar un ticket de la compra

Con esta actividad, ya no podremos decir que el colegio no enseña a leer facturas o tickets cuando hay que hacer la compra.

Segundo Y Tercer ciclo primaria (3º - 4º y 5º- 6º) : ejercicios, recursos y actividades y hemos llegado a 1º ESO

La Eduteca nos ofrece dentro una actividad de desarrollo de competencias básicas dónde ayuda a desentrañar un ticket de la compra…

TICKET

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Química para niños

EFECTO DE LA SAL EN EL HIELO

Todos conocemos el efecto que tiene la sal en el hielo, ¿verdad? Popularmente se conoce “la sal derrite el hielo”, aunque en cierto sentido es así, aquí voy a explicar de forma muy sencilla que es lo que ocurre exactamente:

molecula-de-agua

molécula de agua

El dibujo de arriba es una molécula de agua. Esa molécula es el elemento mínimo que forma este líquido. Bien pues en la imagen se ve una “bola” (átomo) de Oxígeno (O, con fuerza negativa) y dos de Hidrógeno (H2, fuerza positiva). Positiva y negativa, se atraen, por tanto las tres “bolas” se unen. (Millones de estas unidas forman litros de agua y la unión entre ellas se conoce como “puentes de hidrógeno).hielo

A continuación una molécula de NaCl (Cloruro sódico, o lo que es lo mismo, sal). Aquí vemos a modo simple una “bola” de Na (sodio), unida a otra “bola” de Cl (cloro). Pasa lo mismo, los polos opuestos se atraen.

Molécula de sal (NaCl)

Molécula de sal (NaCl)

 

Pues bien, aquí llega lo “divertido”. Por separado, estas moléculas ya hemos dicho que forman el agua y la sal. Pero ¿Qué pasa cuando el agua es hielo (sólido) y se junta con la sal? Parece complicado de explicar, pero es bastante sencillo. En primer lugar, cuando el agua es hielo, hay tan poquísima temperatura que sus elementos se mantienen unidos y no hay quien los separe. Sin embargo, cuando se calienta, el hielo se convierte en agua y por tanto se deshace, bien pues algo parecido ocurre cuando el hielo se junta con la sal.

Ponemos un poco de sal en la nieve. Ocurre lo siguiente:

agua_disolvente

Las bolas rojas con dos grises pegadas (el agua), la bola amarilla con el signo (+) la sal. Vemos que la Sal, se mete en mitad de las moleculas de agua y las va separando poco a poco… Esta separación provoca lo que nosotros vemos como “derretimiento del hielo o nieve”.

Explicado brevemente, cuando la sal (NaCl) se mete en medio del agua (H2O), el sodio (Na) agarra al O2 y se lo lleva con él y el Cloro (Cl) por otro lado, coge al Hidrógeno y lo separa del Oxígeno, de esta forma, el hielo se convierte en agua y por consiguiente se produce ese “descenso” de la temperatura.

¿Fácil verdad? 😀

Conceptos abstractos en la enseñanza: El tiempo

RELOJ ANALOGICOEl tiempo, uno de los conceptos que más quebraderos de cabeza trae a los docentes en la escuela.

Como ya se sabe en el campo de la docencia/enseñanza/pedagogía, no todos los niños aprenden este concepto al mismo tiempo, y por tanto, no todos son capaces de responder a la pregunta: ¿Qué hora es? algo muy triste para los niños en pleno siglo XXI.

La incomprensión del transcurso de los segundos, de los minutos, de las horas… conlleva problemas de procesamiento de la información (cognitivos) y por ello una falta de interés por su aprendizaje. Ya sea analógico o digital (ambos van de la mano), el que un niño no sepa responder a la pregunta de antes, conlleva más perjuicios de los que los padres (en este caso) imaginan. Esto nos lleva a deducir que uno de los motivos por los que ahora hay tantos niños con TDA (Trastorno por Déficit de Atención) y con un ritmo demasiado lento y retrasado en el aprendizaje, se debe a la falta de interés que muestran por aprender determinados contenidos usando la metología didáctica tradicional, esto es:

enseñanza tradicional—> niño no comprende—> no atiende–> se aburre–> pierde interés por la enseñanza–> retraso en el aprendizaje—> límite cognitivo–>Trastorno por Déficit de Atención y todo lo que ello conlleva: autoestima nula o negativa, escasa motivación, fracaso escolar… Pero esto no es nada nuevo…

Volviendo al “tiempo”; los minutos, 60 segundos que transcurren sin darnos cuenta a diario, forman la base del pensamiento bastracto (es el primer concepto asbtracto que se enseña ¿no?) Podemos estar años y años dando palos de ciego, intentando hacérselo comprender y tener un avance 0, o aceptar que cada mente es un mundo, que no todos los niños aprenden con la misma metología y que por tanto (en la mayoría de los casos) el error es nuestro por no atender a esa diversidad de aprendizaje. En esto caso, el cambio de estrategia es la clave, conseguiendo así aumentar el pensamiento cognitivo, la autoestima, la motivación y lo más importante, mentalizarlo de que ellos pueden.Connecting-Brains-dibuja

El tiempo es oro, y conseguir en 5 minutos que un niño “lea el tiempo” (valga la redundancia) después de tres años intentándolo y comprobar que su mente SE ABRE; ESO, ESO NO TIENE PRECIO.

En vuestra mente puede que hayais relacionado todo esto, con la Inteligencia emocional, un tipo de educación que se destila ahora mucho y que por desgracia cada vez es más importante en la escuela…. (tema de otro artículo).

Personalmente con esto no sólo he aprendido a “introducirme” en la mente de estos chicos y “aprender como aprenden”, sino que además, me he acercado un poquito más a su pensamiento cognitivo, pero aún queda mucho por hacer. Lo que sí está claro, es que tenemos un SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL OBSOLETO, chapado a la antigua y con decir que x niños presentan un trastorno de aprendizaje se soluciona, propio de las mentes conservadoras…

No digo que todos los caso sean así, hay millones de casos distintos y muchos requieren de la ayuda de más profesionales, pero lo que sí es seguro es que:

Necesitamos un gran cambio en la enseñanza o perderemos para siempre a grandes mentes futuras… y quieren quitar la música y el arte…. Esto es España.

Imágenes y la comprensión lectora

género y número

 

Aplicando la metodología “dibujos asociativos en el significado (la imagen que evocamos en nuestra mente al pronunciar palabras)”; podemos comprobar como los problemas de lectura, pueden ir disminuyendo y favorecer la comprensión lectora en los alumnos.

¿Para qué sirven estas fichas? (Sí fichas, a veces no queda más remedio…)

Podemos conseguir que nuestro/s alumn@s aprendan:

– Las palabras masculinas como aquellas que terminan con la vocal -o.

– Las femeninas como aquellas que terminan en vocal -a.

– El singular aquellas que terminan en vocal y

– El plural aquellas que terminan en -s.

Algo muy simple y básico, que cualquier entendería con el único hecho de leer; pues parece ser que si a determinados niños no les recalcamos estas diferencias…… dificilmente conseguiremos rentabilizar su aprendizaje.

Claramente hay más tipos de palabras (anteponiendo los artículos a aquellas que no siguen esta regla), pero creo que ese es el siguiente paso para mejorar su dificultad lectora.

PD.: Ya lo dice el dicho “una imagen vale más que mil palabras” 😀

Ortografía para niños

tabletas abecedario

El último post que escribí sobre métodos alternativos en la docencia, versaba sobre los problemas de comprensión lectura en la infancia, en él, decía que una de las posibles soluciones es hacer que el niño dibuje aquel concepto que tenga atravesado; por mi parte he de decir que ha tenido buenos resultados, no puedo utilizar este método siempre que quiera, ya que depende del ánimo del alumno, pero sí es buena para aquellos días que está con las pilas a tope.

Ahora, quiero centrarme en otro problema que se me presenta como profesora de apoyo; se trata de mejorar la ortografía en niños de Primaria y disminuir los errores ortográficos que cometen. La mayoría de los docentes dicen que como mejor se aprenden las contenidos o conceptos es repitiéndolos muchas veces (en este caso escribiendo); razón no les falta, ¿Pero que pasa si el alumno que tenemos no le gusta la escritura y cada vez que se le obliga a escribir lo hace mal, para salir del paso y las correcciones que le hacemos “caen en saco roto” por más que repetimos y repetimos…?

Pues probando varios métodos y aprovechando los trabajos que los profesores de la universidad nos hacían hacer, he querido recuperar los materiales que fueron construí (para un futuro como docente) y probar su utilidad, encontrando “si suena la flauta” un método alternativo a la escritura, y mejora la ortografía.

En este caso, se trata sencillamente de las letras del abecedario, construido con pequeñas tabletas de material reciclable. En cada tableta  he puesto una letra del abecedario, repitiend

o la letra las veces que sean necesarias, (según las palabras que queremos que forme nuestro alumno); así le animaremos a construir (escribir) palabras correctamente, mientras aprende las reglas ortográficas de nuestro idioma y además se divierte. Nosotros le decimos una palabra y el/la niño/a tiene que buscar las tabletas correspondientes para formar dicha palabra.

Contra los problemas de comprensión lectora en la infancia…..

Significante y significado…. dos términos que de pequeños hemos estudiado y aprendido en la escuela y que pocos, (o eso creo), les hemos dado la importancia que se merecen, ni los hemos asimilado como conceptos importantes de nuestro día a día. Aburridas eran las horas, en las que el profesor nos dictaba (o leíamos en el libro de texto) las definiciones de estas dos palabras y debíamos aprender, a saber:

Significante: palabras con las que designamos un objeto, material, artículo, etc y que empleamos en nuestro lenguaje cotidiano para poder comunicarnos con los demás.

Significado: la imagen que evoca una palabra en nuestra mente, es decir, la imagen que nos fabricamos en nuestra mente del significante y que nos permite reconocer esa palabra en el acto comunicativo.

¿Quién nos iba a decir que la conexión semántica de ambas palabras, son la clave para solucionar problemas de comprensión lectora y lingüística?, o lo que es lo mismo, ¿Quién nos iba a decir que estas dos palabras podrían provocar problemas de comprensión  comunicativa (sea por el canal que sean) cuando no existe esa conexión correcta entre ellas?

Pues por este mismo motivo, hace poco decidí probar un método bastante simple pero eficaz con un niño de 9 años al que le doy clases con problemas de comprensión lectora; utilicé como ejemplo y como experiencia inicial, los problemas de matemáticas de este grado y al empezar a dibujar aquellas palabras que no eran comprendidas por el niño, estas comenzaron a tomar significados para él. Lógicamente no es un método milagroso, pero sí ayuda bastante cuando el tiempo apremia y no queremos aburrir al niño con explicaciones que no van a ningún sitio.

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Luchamos por un proceso selectivo al cuerpo docente más justo, transparente y objetivo

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Conservación y disfrute respetuoso del medio ambiente, educación ambiental y turismo de naturaleza.

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Niños impulsivos con incapacidad para concentrarse o para prestar atención.

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