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Educación real, enseñanza real.

Sin libros, sin tecnología, SIN MANUAL DEL DOCENTE…. ¿Alguna vez os habeis preguntado que pasaría si no existiera el “famoso” Manual del Docente?

Parece sacado de un cuento de niños, pero una educación sin exámenes, sin números y con todos los contenidos requeridos para conseguir que un niño, sea “el día de mañana” una persona autónoma e independiente es posible.

Ahora… reflexiones…. ¿Conviene? ¿Interesa? Yo creo que no. ¿Para qué invertir y conseguir personas libres cuando podemos seguir sometiéndolas día a día a reproducir y conservar esta sociedad española?

Cada año las editoriales se desenvolsan miles y miles de euros a costa del salario mensual de los padres, con lo fácil que sería tener una educación constructivista (el niño aprende por la propia manipulación de los recursos).

Nada de libros, nada de sillas, nada de exámenes…. suena revolucionario, ¿verdad? Pues no, en países como Finlandia y Noruega llevan muchos años utilizando este tipo de Educación y enseñanza.

¿Será que los españoles no estamos preparados para pensar por nosotros mismos?….

 

 

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Imágenes y la comprensión lectora

género y número

 

Aplicando la metodología “dibujos asociativos en el significado (la imagen que evocamos en nuestra mente al pronunciar palabras)”; podemos comprobar como los problemas de lectura, pueden ir disminuyendo y favorecer la comprensión lectora en los alumnos.

¿Para qué sirven estas fichas? (Sí fichas, a veces no queda más remedio…)

Podemos conseguir que nuestro/s alumn@s aprendan:

– Las palabras masculinas como aquellas que terminan con la vocal -o.

– Las femeninas como aquellas que terminan en vocal -a.

– El singular aquellas que terminan en vocal y

– El plural aquellas que terminan en -s.

Algo muy simple y básico, que cualquier entendería con el único hecho de leer; pues parece ser que si a determinados niños no les recalcamos estas diferencias…… dificilmente conseguiremos rentabilizar su aprendizaje.

Claramente hay más tipos de palabras (anteponiendo los artículos a aquellas que no siguen esta regla), pero creo que ese es el siguiente paso para mejorar su dificultad lectora.

PD.: Ya lo dice el dicho “una imagen vale más que mil palabras” 😀

Ortografía para niños

tabletas abecedario

El último post que escribí sobre métodos alternativos en la docencia, versaba sobre los problemas de comprensión lectura en la infancia, en él, decía que una de las posibles soluciones es hacer que el niño dibuje aquel concepto que tenga atravesado; por mi parte he de decir que ha tenido buenos resultados, no puedo utilizar este método siempre que quiera, ya que depende del ánimo del alumno, pero sí es buena para aquellos días que está con las pilas a tope.

Ahora, quiero centrarme en otro problema que se me presenta como profesora de apoyo; se trata de mejorar la ortografía en niños de Primaria y disminuir los errores ortográficos que cometen. La mayoría de los docentes dicen que como mejor se aprenden las contenidos o conceptos es repitiéndolos muchas veces (en este caso escribiendo); razón no les falta, ¿Pero que pasa si el alumno que tenemos no le gusta la escritura y cada vez que se le obliga a escribir lo hace mal, para salir del paso y las correcciones que le hacemos “caen en saco roto” por más que repetimos y repetimos…?

Pues probando varios métodos y aprovechando los trabajos que los profesores de la universidad nos hacían hacer, he querido recuperar los materiales que fueron construí (para un futuro como docente) y probar su utilidad, encontrando “si suena la flauta” un método alternativo a la escritura, y mejora la ortografía.

En este caso, se trata sencillamente de las letras del abecedario, construido con pequeñas tabletas de material reciclable. En cada tableta  he puesto una letra del abecedario, repitiend

o la letra las veces que sean necesarias, (según las palabras que queremos que forme nuestro alumno); así le animaremos a construir (escribir) palabras correctamente, mientras aprende las reglas ortográficas de nuestro idioma y además se divierte. Nosotros le decimos una palabra y el/la niño/a tiene que buscar las tabletas correspondientes para formar dicha palabra.

Contra los problemas de comprensión lectora en la infancia…..

Significante y significado…. dos términos que de pequeños hemos estudiado y aprendido en la escuela y que pocos, (o eso creo), les hemos dado la importancia que se merecen, ni los hemos asimilado como conceptos importantes de nuestro día a día. Aburridas eran las horas, en las que el profesor nos dictaba (o leíamos en el libro de texto) las definiciones de estas dos palabras y debíamos aprender, a saber:

Significante: palabras con las que designamos un objeto, material, artículo, etc y que empleamos en nuestro lenguaje cotidiano para poder comunicarnos con los demás.

Significado: la imagen que evoca una palabra en nuestra mente, es decir, la imagen que nos fabricamos en nuestra mente del significante y que nos permite reconocer esa palabra en el acto comunicativo.

¿Quién nos iba a decir que la conexión semántica de ambas palabras, son la clave para solucionar problemas de comprensión lectora y lingüística?, o lo que es lo mismo, ¿Quién nos iba a decir que estas dos palabras podrían provocar problemas de comprensión  comunicativa (sea por el canal que sean) cuando no existe esa conexión correcta entre ellas?

Pues por este mismo motivo, hace poco decidí probar un método bastante simple pero eficaz con un niño de 9 años al que le doy clases con problemas de comprensión lectora; utilicé como ejemplo y como experiencia inicial, los problemas de matemáticas de este grado y al empezar a dibujar aquellas palabras que no eran comprendidas por el niño, estas comenzaron a tomar significados para él. Lógicamente no es un método milagroso, pero sí ayuda bastante cuando el tiempo apremia y no queremos aburrir al niño con explicaciones que no van a ningún sitio.

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