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LAS LETRAS SE VUELVEN LOCAS, PARTE UNA

BR Y BL

Hace muchos años, las letras sintieron la necesidad de jugar con las letras que no estaban a su lado en el abecedario y se les ocurrió la idea de desordenarse y jugar todas con todas. Como  se dieron cuenta de que así era un jaleo y terminaban peleándose, tuvieron que poner normas para repartirse y no enfadarse.

Jugando y jugando, la “b” se juntaba mucho con la “r” y la “l”, pero como lo hacían al mismo tiempo, sonaba: lrbisa, blrusa, rlbuna….. y no se enteraban de nada.

Un día la “B” estando con la “r” y la “l” les dijo:

– Si nos repartimos a ratitos puedo estar con las dos, al mismo tiempo no nos entendemos. Los ratos que esté con la “r” haremos “brisa”, “broma”, “bruto” y muchas más y con la “l” formaremos “blanco”, “blusa”, “hablar”, “mueble”…. Así si nos entenderán, ¡pero por favor, no me confudais con la “v”! Yo tengo dos barrigas y ella…bueno, desde que la “w” le quitó a su hermana, a veces se siente un poco sola y le gusta imitarme.

-¡Qué!- dijeron la “r” y la “l”, -¿Qué le quitaron a su hermana?, ¿Cómo es eso?

-Pues un día, dos “v” se fueron de “Viaje” a un país con otro idioma distinto, querían conocer mundo. Allí conocieron a la “w” que suena en “wonderland”, “windows”, “water”, “wish”… y se le acumulaba tanto el trabajo que le preguntó a una “v”: -Oye, ¿te quedas aquí y me ayudas en “twister”, “want”, “who” y muchas más?-. La “v” estaba encantada de poder ayudar y decidió quedarse. Pero la hermana sabía que tenía que volver, tenía que hacer soplar el “viento”, acabar con la “violencia” y el “veneno”. Volvió sola y ahora intenta quitarme mi sitio en muchas palabras. ¡No le dejeis! Podemos ser amigas, pero siguiendo las normas.

 

FIN

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DOS AMIGAS, DOS ENEMIGAS

CUENTA LA LEYENDA QUE:

…. En la palabra campo, la “m” se quejaba mucho porque algunos niños la separaban de la letra “p” y ella que la considera una de sus mejores amigas estaba muy triste cada vez que pasaba esto. Se quejaba tanto que muchas veces gritaba:

 

– ¡No me compares con la “n”!, se que nos parecemos mucho, somos primas hermanas, pero ella no suena como yo. Además, si te cuento un secreto no lo creerás: la n está enfadada con la “p”, no se juntan y lo mismo le pasa con la “b”.

 

….En la palabra canción, la “n” decía que no es amiga de la “m“, que se estresa mucho cuando la comparan con ella. Se cree más fina porque tiene dos patas y la “m” 3. Pero la “n” pensaba:

 

– Ja, ¡Se creerá la “m” más lista que yo porque la “p” y la “b” la quieren a su lado como en caMPo o boMBero, pero yo tengo también otras amigas, como la “c”, la “t”, la “s” en caNCión, caNTar, ciSNe y muchas más.

 

Pero “N” y “M” no se daban cuenta que aunque ellas casi nunca se soportaban, había veces, SOLO, veces, en las que las dos se veían en la misma palabra, no se llegaban a tocar, pero si aparecían con otras amigas, estos casos eran CaNtiMPlora, caMPaMeNto, caMPaNa… y muchas más. Por eso, las demás letras decidieron poner solución al problema y las convencieron para que esas veces no se peleasen y aguantaran un ratín juntas; cuando les preguntaban que porque, las otras respondían que porque siempre es bueno llevarse bien con todo el mundo.

Así que insistiendo, insistiendo mucho, las demás letras consiguieron que la “m” y a la “n”  se hicieran amigas en INMaculada, en coNMemoración, iNMune…. pero como son palabras difícil, sólo tendría que tocarse en muy pocas ocasiones. De esta forma, aunque las dos, parecidas pero distintas, se podían enfadar por ser  confundidas, comprendieron que es bueno llevarse bien y así ampliar nuestro vocabulario.

 

FIN

 

Recursos interactivos para disléxicos

Desde la página de www.ladislexia.net he encontrado actividades interactivas que ayudan en la lectoescritura de los alumnos disléxicos; pero sobre todo, favorece la comprensión de las reglas de acentuación para poder llevarlas a la práctica.

Dentro de las pdislexia2áginas interactivas, una de ellas enlaza a http://www.editorialyalde.com/curso/curso.html y en este caso las actividades interactivas tratan sobre los diferentes usos de palabras con “h” (tanto a principio de palabra como intercalada), plurales con “z” y “d”, usos de “r” y “rr” (intervoálica e inicial en el caso de la “r”), uso de las mayúsculas… y muchos más ejercicios clasificados por edades, cursos y tipo de actividad según el objetivo que se persigue.

Un ejemplo: http://www.editorialyalde.com/curso/htmldocs/libro5/libro5.html ejercicios para diferenciar los animales que corren, vuelan o nadan.

Otra página es http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm que poseen varios enlaces con actividades para mejorar la ortografía en general: “b” y “v”, “ll” e “y”, “m” antes de “p”, palabras agudas, llanas y esdrújulas con sus respectivas reglas ortográficas.

dislexia1Forma lúdica y amena de que este tipo de niños aprendan las diversas normas ortográficas sin que conlleve para ellos un gra sobreesfuerzo y lleven el mismo ritmo del aula.

Ejemplo: http://www.aplicaciones.info/ortogra2/opal01.htm ejercicio para el uso correcto de la “b”, “v” y “w”.

Ortografía para niños

tabletas abecedario

El último post que escribí sobre métodos alternativos en la docencia, versaba sobre los problemas de comprensión lectura en la infancia, en él, decía que una de las posibles soluciones es hacer que el niño dibuje aquel concepto que tenga atravesado; por mi parte he de decir que ha tenido buenos resultados, no puedo utilizar este método siempre que quiera, ya que depende del ánimo del alumno, pero sí es buena para aquellos días que está con las pilas a tope.

Ahora, quiero centrarme en otro problema que se me presenta como profesora de apoyo; se trata de mejorar la ortografía en niños de Primaria y disminuir los errores ortográficos que cometen. La mayoría de los docentes dicen que como mejor se aprenden las contenidos o conceptos es repitiéndolos muchas veces (en este caso escribiendo); razón no les falta, ¿Pero que pasa si el alumno que tenemos no le gusta la escritura y cada vez que se le obliga a escribir lo hace mal, para salir del paso y las correcciones que le hacemos “caen en saco roto” por más que repetimos y repetimos…?

Pues probando varios métodos y aprovechando los trabajos que los profesores de la universidad nos hacían hacer, he querido recuperar los materiales que fueron construí (para un futuro como docente) y probar su utilidad, encontrando “si suena la flauta” un método alternativo a la escritura, y mejora la ortografía.

En este caso, se trata sencillamente de las letras del abecedario, construido con pequeñas tabletas de material reciclable. En cada tableta  he puesto una letra del abecedario, repitiend

o la letra las veces que sean necesarias, (según las palabras que queremos que forme nuestro alumno); así le animaremos a construir (escribir) palabras correctamente, mientras aprende las reglas ortográficas de nuestro idioma y además se divierte. Nosotros le decimos una palabra y el/la niño/a tiene que buscar las tabletas correspondientes para formar dicha palabra.

Opositores en marcha

Luchamos por un proceso selectivo al cuerpo docente más justo, transparente y objetivo

AQUILA Naturaleza

Conservación y disfrute respetuoso del medio ambiente, educación ambiental y turismo de naturaleza.

ZOES Barrio del Oeste

Haciendo Barrio. Haciendo Ciudad.

Samara Educación

Blog de una ex-alumna del Centro Bilingüe en Inglés de Educación Infantil y Primaria "Marcos Frechín" de Zaragoza (España)

EL BLOG DE JOANESMAN

Antiguo blog del Pablo Sorozábal de Móstoles

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by Mercedes González Delgado - I.E.S. CARLOS CANO, Los Barrios

Educando Sonrisas

Educación de calidad, creativa e innovadora.

Recursos imprimibles

Fichas de ejercicios, repaso, refuerzo y evaluación (aún no disponemos material de los nuevos temarios de la LOMCE)

Miguel G. Macho

El futuro del capitalismo es totalmente utópico - Blog de autopublicación

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Antropología - Universidad Nacional Federico Villareal

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El Deficit Atencional con Hiperactividad

Niños impulsivos con incapacidad para concentrarse o para prestar atención.

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