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Nuevas Tecnologías de la Información en las aulas

Estas son las herramientas por las que un docente ha de enfrente hoy día en el colegio:

Pizarra digital: herramienta que está sustituyendo poco a poco a la pizarra tradicional o “verde” y que añade la posibilidad de interactuar con ella a través de sus múltiples opciones. Es necesario conectarla a un ordenador y un proyector para poder utilizarla. (Como se usa, pinchar aquí)

 

Ordenador: herramienta que desde hace varios años ya se incluye como recurso material en el aula y para el docente. Sin embargo, su importancia ha aumentado en estos últimos años, porque el uso de la pizarra digital hace imprescindible su conexión a un ordenador.

Ordenador

 

 

 

 

Proyector: herramienta sin la cual, la pizarra digital no podría usarse. Motivo: la pizarra digital funciona a través de cables que se interconectan entre esta, el ordenador y el proyector. Sin el proyector, no se podría visualizar los contenidos de la pizarra digital y menos aún, utilizarla.

Proyector

 

 

Cables: imprescindibles para conectar las tres herramientas (ordenador, proyector y pizarra digital). Los cables principales suelen ser estos:

Conexión por cables

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Educación real, enseñanza real.

Sin libros, sin tecnología, SIN MANUAL DEL DOCENTE…. ¿Alguna vez os habeis preguntado que pasaría si no existiera el “famoso” Manual del Docente?

Parece sacado de un cuento de niños, pero una educación sin exámenes, sin números y con todos los contenidos requeridos para conseguir que un niño, sea “el día de mañana” una persona autónoma e independiente es posible.

Ahora… reflexiones…. ¿Conviene? ¿Interesa? Yo creo que no. ¿Para qué invertir y conseguir personas libres cuando podemos seguir sometiéndolas día a día a reproducir y conservar esta sociedad española?

Cada año las editoriales se desenvolsan miles y miles de euros a costa del salario mensual de los padres, con lo fácil que sería tener una educación constructivista (el niño aprende por la propia manipulación de los recursos).

Nada de libros, nada de sillas, nada de exámenes…. suena revolucionario, ¿verdad? Pues no, en países como Finlandia y Noruega llevan muchos años utilizando este tipo de Educación y enseñanza.

¿Será que los españoles no estamos preparados para pensar por nosotros mismos?….

 

 

Ortografía para niños

tabletas abecedario

El último post que escribí sobre métodos alternativos en la docencia, versaba sobre los problemas de comprensión lectura en la infancia, en él, decía que una de las posibles soluciones es hacer que el niño dibuje aquel concepto que tenga atravesado; por mi parte he de decir que ha tenido buenos resultados, no puedo utilizar este método siempre que quiera, ya que depende del ánimo del alumno, pero sí es buena para aquellos días que está con las pilas a tope.

Ahora, quiero centrarme en otro problema que se me presenta como profesora de apoyo; se trata de mejorar la ortografía en niños de Primaria y disminuir los errores ortográficos que cometen. La mayoría de los docentes dicen que como mejor se aprenden las contenidos o conceptos es repitiéndolos muchas veces (en este caso escribiendo); razón no les falta, ¿Pero que pasa si el alumno que tenemos no le gusta la escritura y cada vez que se le obliga a escribir lo hace mal, para salir del paso y las correcciones que le hacemos “caen en saco roto” por más que repetimos y repetimos…?

Pues probando varios métodos y aprovechando los trabajos que los profesores de la universidad nos hacían hacer, he querido recuperar los materiales que fueron construí (para un futuro como docente) y probar su utilidad, encontrando “si suena la flauta” un método alternativo a la escritura, y mejora la ortografía.

En este caso, se trata sencillamente de las letras del abecedario, construido con pequeñas tabletas de material reciclable. En cada tableta  he puesto una letra del abecedario, repitiend

o la letra las veces que sean necesarias, (según las palabras que queremos que forme nuestro alumno); así le animaremos a construir (escribir) palabras correctamente, mientras aprende las reglas ortográficas de nuestro idioma y además se divierte. Nosotros le decimos una palabra y el/la niño/a tiene que buscar las tabletas correspondientes para formar dicha palabra.

No fui a EGB.. pero ¿y tú?

Escribo este post, porque he visto buscando por la red, un blog bastante curioso sobre las generaciones de los 80 y 90 (en la cual estoy) y los recuerdos que se me han venido a la memoria de aquellas largas horas que pasábamos sentados en un pupitre escuchando al maestro y aprendiendo de memoria muchísimos contenidos con materiales educativos, lúdicos y (lo mejor de todo) CREADOS POR NOSOTROS.

¿Recuerdas como aprendiste a leer?, ¿Cómo te aprendiste de memoria la geografía española?, ¿Los tipos de palabras que existen?, ¿Cómo se forma una oración?, ¿Qué elementos tiene?…

Si tienes más curiosidad, mira este enlace:

http://www.yofuiaegb.com/

Contra los problemas de comprensión lectora en la infancia…..

Significante y significado…. dos términos que de pequeños hemos estudiado y aprendido en la escuela y que pocos, (o eso creo), les hemos dado la importancia que se merecen, ni los hemos asimilado como conceptos importantes de nuestro día a día. Aburridas eran las horas, en las que el profesor nos dictaba (o leíamos en el libro de texto) las definiciones de estas dos palabras y debíamos aprender, a saber:

Significante: palabras con las que designamos un objeto, material, artículo, etc y que empleamos en nuestro lenguaje cotidiano para poder comunicarnos con los demás.

Significado: la imagen que evoca una palabra en nuestra mente, es decir, la imagen que nos fabricamos en nuestra mente del significante y que nos permite reconocer esa palabra en el acto comunicativo.

¿Quién nos iba a decir que la conexión semántica de ambas palabras, son la clave para solucionar problemas de comprensión lectora y lingüística?, o lo que es lo mismo, ¿Quién nos iba a decir que estas dos palabras podrían provocar problemas de comprensión  comunicativa (sea por el canal que sean) cuando no existe esa conexión correcta entre ellas?

Pues por este mismo motivo, hace poco decidí probar un método bastante simple pero eficaz con un niño de 9 años al que le doy clases con problemas de comprensión lectora; utilicé como ejemplo y como experiencia inicial, los problemas de matemáticas de este grado y al empezar a dibujar aquellas palabras que no eran comprendidas por el niño, estas comenzaron a tomar significados para él. Lógicamente no es un método milagroso, pero sí ayuda bastante cuando el tiempo apremia y no queremos aburrir al niño con explicaciones que no van a ningún sitio.

La pernición en Galicia….muchas horas, pocos docentes

Empiezani los problemas en la Educación y Galicia ha visto ya reflejada la monstruosidad de recortes que ha llevado a cabo el gobierno con un gran recorte que trae de cabeza a una maestra gallega que se verá repartida durante todo el año académico en 7 colegios gallegos….
No digo más, toda la información…en el enlace original:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/09/11/galicia/1347390915_930234.html

¿Redes sociales en el aula?

¿Nos podríamos imaginar una aula docente, unas clases, una enseñanza donde incluyéramos como herramientas didácticas, recursos metodológicos y/o motivación del aprendizaje la utilización de las redes sociales educativas?

 

A aparte de las redes sociales, los blogs, wiki, webquest, cibercomunidades, foros educativos y sobre todo las listas de distribución podrían llegar a ser herramientas muy motivadoras si algunos docentes no se negaran a su uso en las aulas y se dejaran enseñar para (como posible arma) aumentar el éxito de los alumnos y disminuir los fracasos estudiantiles, fomentando aquellas herramientas que les resultan más atractivas, motivantes, lúdicas, amenas y recreativas dirigidas a la educación y al proceso enseñanza-aprendizaje.

 

Estudios varios se están llevando a cabo para comprobar el éxito de dichos recursos en la educación…

Las aulas extremeñas suspenden en el uso de las TIC

Finalmente sucedió. Lo que todos los docentes con conocimientos actuales en TIC y los no docentes en lista de espera (interinos) ansiosos para poder entrar en una de las aulas de Primaria de Extremadura temíamos, ha sucedido. El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación es calificado de suspenso.

De todos los maestros/docentes trabajando con los alumnos en las aulas de primaria extremeñas, sólo hay un pequeño porcentaje de ellos, que sienten la necesidad de motivar a sus alumnos y de actualizar su metodología utilizando las diferentes herramientas TIC: portátiles, ordenadores, pizarra digitales… De todos estos recursos, según las investigaciones realizadas del sector I+D+I, sólo los profesores más decididos a motivar a sus alumnos y diversificar su metodología se atreven a utilizar estos recursos que la tecnología pone a disposición del docente y de la enseñanza.

(Nota: El 66% de los encuestados afirman que usan el libro de texto todos los días y el 34% hace lo mismo con la pizarra tradicional. En el aula solo usan el ordenador el 38% de los docentes al menos una vez a la semana y el 24% la pizarra digital. Pese a la amplia formación que se ha impartido a los docentes en este.)

Así pues, según la investigación realizada, sólo nos queda plantearnos cual es la incógnita que evita que los docentes hagan uso de estos recursos  (falta de recursos, hardwars obsoletos, falta de motivación, de interés, desactualización de los softwares…) los cuales disminuirían el porcentaje de fracaso escolar con sus múltiples razones, todas achacadas a la falta de motivación estudiantil. Disminución que nos haría subir puestos en la “famosa lista de países con fracaso escolar”.

Fuente del artículo e investigación: http://www.lacronicabadajoz.com/noticias/extremadura/la-tecnologia-catea-en-aula_80267.html

A este artículo, quiero sumarle otro que fue redactado por servidora basado en una experiencia dentro de mi función como monitora de informática, en un centro de primaria. El artículo fue enviado a los editores de la revista Timonel, dentro del grupo Profes.net y el resultado fue el siguiente:

http://www.primaria.profes.net/apieaula2.asp?id_contenido=62186

Bachillerato de tres años

España dobla la tasa de abandono educativo de Europa (31%). La propuesta de Rajoy de ampliar el Bachillerato a tres años puede ser la solución para retener más tiempo a los alumnos en el sistema.

 

Más información…… http://www.intereconomia.com/noticias-gaceta/sociedad/bachillerato-que-viene-20111223

Opositores en marcha

Luchamos por un proceso selectivo al cuerpo docente más justo, transparente y objetivo

AQUILA Naturaleza

Conservación y disfrute respetuoso del medio ambiente, educación ambiental y turismo de naturaleza.

ZOES Barrio del Oeste

Haciendo Barrio. Haciendo Ciudad.

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Blog de una ex-alumna del Centro Bilingüe en Inglés de Educación Infantil y Primaria "Marcos Frechín" de Zaragoza (España)

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